こんにちは。ゆうた先生です♪
今回は、発達検査の結果を、日々の支援にどうつなげていくかについてお話しします。
発達検査の結果説明で、数字が並んだ用紙を前にすると、どうしても低かったところへ目が向きます。
「ここができていないということですか」
「年齢より遅れているなら、急いで練習したほうがよいのでしょうか」
「この数字で、これからの支援も決まってしまうのでしょうか」
このように不安になる方も、少なくありません。
ママ結果を見ると、数値が低い項目がいくつかあって……。そこを急いで練習したほうがよいのでしょうか。
ゆうた先生数字を見ると、心配になりますよね。でも、低かった項目だけを取り出して、すぐに練習内容を決める必要はありません。検査で見えたのは、その子の今の姿を考えるための手がかりの一つです。
ママでは、結果のほかに、どんなところを見ればよいですか。
ゆうた先生検査中の取り組み方と、家庭や園・学校での生活を重ねて見ます。そのうえで、本人の思いと保護者の願いも一緒に考えると、その子の生活に必要な支援が見えやすくなります。一緒に整理していきましょう。
まず、最初にお伝えしたいです。
発達検査は、子どものできないことを探すためのものではありません。
もちろん、難しかった課題を見なくてよい、という意味ではありません。大切なのは、できなかったことを並べて、子どもを評価して終わらないことです。
私は相談の場で、検査結果を「その子の今の状況を、できるだけ丁寧に把握するための資料の一つ」として考えています。
そして、把握して終わりではありません。
今の姿を知ったうえで、どのような支援があると、その子が生活の中でうまくいく場面を増やせるのか。これからどのように成長していけるとよいのか。
そこまで一緒に考えることが大切だと思っています。
検査結果は、支援を考えるための「現在地」です
発達検査には、決められた課題と手続きの中で、その時点の発達の特徴を整理できるよさがあります。
比較的力が表れた課題。
負担がかかりやすかった課題。
どのような説明や見本があると取り組みやすかったか。
こうした情報は、子どもの今の姿を理解する大切な手がかりになります。
ただし、検査で見えたのは、あくまで一定の条件の中で表れた姿です。
子どもは、家庭、園、学校、支援の場で、いつも同じ姿を見せるわけではありません。相手、周囲の音、活動の見通し、疲れ、安心できる人がいるかどうかによっても、力の表れ方は変わります。
だからこそ、数値だけで、
「この子にはできない」
「この力が弱い」
「この支援をすればよい」
と決めることはできません。
検査結果は、子どもの全体像そのものではなく、支援を考えるための現在地です。
「半年くらい」「1〜2年くらい」という説明をどう受け止めるか
年齢の目安を示す検査では、結果説明で、
「この領域は、年齢より半年ほどゆっくりです」
「ここは、生活年齢と1〜2年ほど差があります」
と伝えられることもあります。
この説明を聞くと、「うちの子の発達全体が、その年数だけ遅れている」と感じてしまうかもしれません。
しかし、ここは丁寧に受け止めたいところです。
その差は、特定の検査・領域・実施時点で示された目安です。子どもの発達全体が、どの力も一律にその年数だけ遅れているという意味ではありません。検査によって使う指標も異なり、月や年齢の目安を示すものもあれば、同年齢の集団との比較や領域ごとの特徴を得点で示すものもあります。
報告書にない「何歳相当」を、得点から独自に換算することもできません。数値の意味は、検査を実施した専門職から説明を受けることが大切です。
そして、仮にある領域が今ゆっくり育っているとしても、
遅れている＝ダメ、ではありません。
大切なのは、「差がある」で止めずに、今はどのような発達の段階にいるのか、何を理解しやすいのか、どこに支えが必要なのかを考えることです。
検査結果と、生活の姿をつなげて見ます
私は、発達検査の結果を支援につなげるとき、次の流れを大切にしています。
検査で見えた今の姿
↓
生活のどの場面とつながっていそうかを考える
↓
支援や環境の工夫を試す
↓
生活の中で、できる・参加できる場面が増えたかを確かめる
ここで大切なのは、検査結果から生活上の原因を決めつけないことです。
「この得点が低いから、朝の支度ができない」と断定するのではありません。
「検査で見られた負担が、朝の支度の難しさと関係している可能性はあるだろうか」と、支援の仮説を立てます。そして、生活の中で確かめていきます。
ゆうた先生検査の数値は、支援の答えではなく、考え始めるための手がかりです。実際の生活で何が起きているのかを見ながら、その子に合う方法を一緒に探していきます。
たとえば、複数の指示で動きにくい子の場合
ここで、架空の例を一つ考えてみましょう。
検査では、聞いたことを覚えたまま、いくつかの手順に取り組む課題で負担が見られました。
生活場面を確認すると、次のような姿がありました。
- 園で「道具をしまって、帽子をかぶって、並びましょう」と言われると、動き始めにくい
- 一対一で一つずつ伝えると取り組める
- 絵で順番が示されていると、自分で次を確かめられる
- 保護者は、朝の支度に取り組み、園での活動にも、もう少し安心して参加できるようになってほしいと願っている
このとき、支援は「覚える練習を増やす」と自動的に決まるわけではありません。
まずは、
- 指示を一度に一つ、短く伝える
- やることの順番を絵で見えるようにする
- 終わったものを本人が確認できる形にする
- 分からないときに「もう一回」「見せて」と伝える方法を用意する
といった工夫を試します。
では、何を見て支援が合っていたと考えるのでしょうか。
次の検査で同じ課題の点数が上がったか、だけではありません。
朝の声かけが少なくても支度を始められた。
園の活動に、以前より安心して参加できた。
分からないときに、大人へ助けを求められた。
このような生活の変化を見ていきます。
もし変化がなければ、子どもの努力不足にしません。絵が分かりにくかったのか、周囲の音が負担だったのか、活動そのものが難しかったのか。別の可能性を考え、支援を見直します。
ゆうた先生支援が合っているかどうかは、「練習できたか」だけではなく、その子の毎日が少し安心したか、参加しやすくなったかで確かめていきたいですね。
支援で目指すのは、検査の点数を上げることではありません
発達検査を受けると、低かった項目を練習して、次は点数を上げなければと思うことがあります。
しかし、支援で目指したいのは、次の検査の点数を上げることではありません。
必要な支えを使いながら、本人が安心して参加できる。自分で選べる。伝えられる。生活の中で、自分の力を発揮できる。
そのような場面を少しずつ増やしていくことです。
ここでいう「できる」は、何も手伝わず、一人でできることだけではありません。
絵カードを見る。
短い説明を聞く。
途中で休憩する。
分からないときに助けを求める。
その子に合う支えを使って、生活に参加できることも、大切な「できる」です。
数値、観察、生活、本人と保護者の願いを重ねます
では、数値のほかに、何を見ていけばよいのでしょうか。
私は、次の3つを重ねて考えています。
1．検査結果と、検査中の取り組み方
数値だけでなく、どのように問題を理解したか、どこで迷ったか、見本や声かけで取り組み方が変わったかを確認します。
2．家庭・園・学校での生活の姿
いつ難しくなりやすいのか。反対に、どのような条件ならうまくいっているのか。実際の場面を具体的に見ます。
3．子ども本人の思いと、保護者の願い
本人は何に困り、どのようなことならやってみたいのか。保護者は、これからどのような毎日になってほしいと願っているのか。
この部分がなければ、支援が「大人にとってやりやすい子にするためのもの」になってしまうことがあります。
検査結果は大切です。
しかし、数値だけでは支援は決まりません。
観察、生活場面、本人と保護者の願いを重ねることで、その子の生活に必要な支援が見えてきます。
ゆうた先生数値、観察、生活の姿、そして本人と保護者の願い。どれか一つだけで決めるのではなく、重ねて見ることで、その子らしい支援の方向が見えてきます。
結果説明で一緒に確認したいこと
結果説明のときには、数値の高低だけでなく、次のことを聞いてみてください。
- 今回の検査から言えることと、言えないことは何ですか
- 比較的力が表れた課題と、負担がかかりやすかった課題は何ですか
- 検査中は、どのような伝え方や支えがあると取り組みやすそうでしたか
- この結果は、家庭や園・学校のどのような姿と関係する可能性がありますか
- まずどの生活場面で、どのような工夫を試すとよいですか
- その工夫が合っているか、何を見て確かめますか
分からない言葉があれば、遠慮せず確認して大丈夫です。
「数値の意味」だけでなく、「この結果を生活にどうつなげるのか」まで一緒に確認できると、検査結果がぐっと日々の支援につながりやすくなります。
ゆうた先生結果説明は、数字を受け取って終わる時間ではありません。「この子の生活にどうつなげるか」を、専門職と一緒に考える時間にしていきましょう。
まとめ
発達検査は、子どものできないことを並べるためのものではありません。
検査で見えた、その時点の特徴を、家庭・園・学校での姿と照らし合わせる。本人の思いと保護者の願いを重ねる。そして、その子に合う支援を生活の中で試していく。
そのための参考資料です。
「ここができていないからダメ」ではなく、
今は、ここが発達の途中なのかもしれない。
では、どのような支えがあるとうまくいくだろう。
その支援によって、この子の毎日はどう変わっていくだろう。
ここまで考えてこそ、検査結果が日々の支援につながっていきます。
もし結果を前にして、「できていないこと」ばかりが目に入ったら、いったん生活の場面に戻ってみてください。
「この子は、何があるとうまくいく？」
「この支援で、毎日はどう変わる？」
そこから一緒に考えていけたらと思います。
検査結果を、子どもの可能性を狭める数字ではなく、生活の中で「できた」「参加できた」を増やすための手がかりとして活用していきましょう。
もう少し、一緒に考えてみたい方へ
検査結果を生活につなげる方法は、立場や今の困りごとによって少しずつ違います。チームで考えたい方、個別の状況を整理したい方、まずは気軽に学んでみたい方へ、3つの機会をご案内します。
ゆうた先生一人で答えを出そうとしなくても大丈夫です。今の立場や困りごとに合う形で、一緒に考えていけたらと思います。必要なものから、無理のない形で使ってくださいね。
園・学校・事業所で、支援の見方をそろえたい方へ
発達検査の数字だけに頼らず、観察や生活場面から支援を考える視点を、具体的な事例とともにお伝えします。職員間で子どもの見方や関わり方を共有したい園・学校・児童発達支援・放課後等デイサービスなどにおすすめです。
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※本記事は一般的な情報提供を目的としています。検査によって目的や示される指標は異なります。個別の検査結果、数値や指標の解釈、診断、医療・教育・福祉上の判断については、検査を実施した専門職や関係機関にご相談ください。
